Opini oleh Anjelina Jalda (Mahasiswi STIPAS St. Sirilus Ruteng)
MANGGARAI, PENA1NTT.COM – Perubahan kebijakan pendidikan merupakan hal yang wajar dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Di Indonesia, salah satu kebijakan yang hingga kini masih menjadi perbincangan luas adalah penerapan kurikulum merdeka yang diinisiasi oleh kementrian pendidikan, kebudayaan, Riset , dan Teknologi.
Kurikulum ini hadir dengan semangat pembaruan: menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel, berpusat pada siswa, dan relevan dengan kebutuhan zaman.
Namun dalam penerapan kurikulum merdeka dalam pelaksanaan atau penerapannya dilapangan masih menghadapi berbagai banyak tantangan.
Namun, bagaimana kebijakan besar lainnya, implementasi tidak terlepas dari berbagai tantangan sekaligus harapan.
Secara konseptual, kurikulum merdeka menawarkan pendekatan yang lebih humanis dibandingkan kurikulum yang sebelumnya.
Sistem pembelajaran tidak lagi menekankan pada penuntasan materi yang padat, melainkan memberi ruang bagi pendalaman konsep.
Guru sekarang didorong untuk mengajar sesuai kebutuhan dan karakteristik siswa, sementara siswa sekarang diberi kesempatan mengeksplorasi minat serta bakat mereka.
Pendekatan ini sejalan dengan perkembangan dunia yang menuntut kreativitas, kemampuan berpikir kritis, kolaborasi, dan komunikasi.
Salah satu ciri khas dari kurikulum merdeka adalah adanya proyek penguatan profil pelajar pancasila.
Program ini bertujuan untuk membentuk peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi memiliki karakter yang kuat, integritas, kepedulian sosial, serta semangat gotong royong.
Dalam konteks ini, pendidikan dipandang sebagai proses pembentukan manusia yang seutuhnya, bukan sekadar pencetak nilai ujian.
Menurut saya, gagasan ini sangat relevan dengan tantangan abad ke-21 yang menuntut generasi muda mampu beradaptasi dengan perubahan sosial, teknologi, dan ekonomi yang cepat sistem pembelajaran cendrung berfokus pada pencapaian nilai akademik target yang banyak.
Akibatnya, bagi siswa sering merasa terbebani dan kurang memiliki ruang mengembangkan kreativitas maupun minat pribadi mereka masing-masing.
Melalui kebijakan baru ini pembelajaran dirancang agar lebih berpusat pada siswa (student-centered learning), sehingga potensi dan bakat mereka dapat berkembang secara optimal.
Namun, idealisme di atas sering kali berhadapan dengan realitas di lapangan. Tantangan yang pertama yang cukup signifikan adalah kesiapan guru.
Tidak dapat dipungkiri bahwa perubahan kurikulum menuntut pola pikir dan metode cara seorang guru mengajar. Baik jadi Guru yang sebelumnya sudah terbiasa dengan pendekatan yang bersumber atau berbasis pada buku dan target materi kini harus merancang pembelajaran yang lebih kontekstual dan kreatif.
Tanpa ada pelatihan pendampingan yang memadai, perubahan ini bisa terasa membingungkan dan memberatkan bagi semua guru.
Ada beberapa sekolah, masih ditemukan guru yang belum sepenuhnya memahami esensi kurikulum merdeka, sehingga pada pelaksanaannya menjadi lebih kurang maksimal. Tantangan yang kedua berkaitan dengan kelengkapan saran dan prasarana.
Kurikulum merdeka mendorong penggunaan teknologi dan pembelajaran berbasis proyek Namun tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai atau terjangkau.
Di daerah terpencil, biasanya akses internet masih terbatas, perangkat teknologi belum mencukupi , dan ruang untuk belajar kurang mendukung aktivitas kolaboratif.
Ketimpangan ini berpotensi menciptakan kesenjangan kualitas pendidikan daerah perkotaan dan pendesaan.
Jika tidak diatasi secara serius, semangat merdeka belajar bisa menjadi slogan yang tidak dirasakan secara merata.
Kurikulum merdeka membuka peluang besar bagi guru untuk lebih kreatif dan inovatif guru tidak lagi terikat secara kaku pada buku teks, melainkan dapat menyesuaikan materi dengan konteks yang lokal dan kebutuhan siswa.
Hal ini berpotensi agar pembelajaran lebih bermakna dan tidak menonton. Siswa dapat merasa lebih dihargai karena pendapat dan minat diperhatikan dalam proses belajar.
Harapan lainnya adalah terciptanya budaya belajar yang lebih inklusif. Dengan pendekatan diferensiasi guru dapat menyesuaikan metode pengajaran yang sesuai dengan kemampuan masing-masing dari setiap siswa.
Siswa yang membutuhkan pendampingan yang lebih dapat memperoleh perhatian khusus, sedangkan yang memiliki potensi lebih dapat diberikan tantangan tambahan.
Jika dilaksanakan dengan baik, maka sistem ini dapat membantu mengurangi kesenjangan prestasi di dalam kelas.
Menurut saya, penerapan keberhasilan kurikulum merdeka sangat bergantung pada konsistensi kebijakan dan dukungan berkelanjutan dari pemerintah.
Perubahan pendidikan membutuhkan waktu, evaluasi dan perbaikan yang terus-menerus. Pemerintah perlu memastikan pelatihan guru dilakukan secara merata dan berkelanjutan, bukan hanya di awal penerapannya saja.
Tetapi selain itu, alokasi anggaran peningkatan fasilitas pendidikan harus menjadi sebuah prioritas , terutama bagi daerah terpencil yang masih tertinggal.
Dari sisi lain juga, guru juga harus perlu memiliki kemauan untuk terus belajar dan beradaptasi. Dunia pendidikan tidak pernah statis:perubahan adalah bagian dari sebuah proses menuju perbaikkan.
Semangat antar semua guru, berbagi praktik baik, dan refleksi bersama dapat menjadi kekuatan besar dalam menyukseskan kebijakan dalam penerapan kurikulum merdeka.
Pada akhirnya, kurikulum merdeka merupakan sebuah langkah berani dalam reformasi pendidikan pancasila.
Ia membawa visi besar untuk menciptakan generasi muda yang tidak hanya cerdas, tetapi juga berkarakter dan siap menghadapi masa depan.
Tantangan yang sudah ada bukanlah alasan untuk pesimis , melainkan sebuah dorongan untuk bekerja lebih serius dan terarah.
Dengan komitmen, kerja sama, dan evaluasi yang berkelanjutan, harapan akan pendidikan yang benar-benar memerdekakan dapat menjadi kenyataan seluruh siswa di Indonesia.
